我是1966年在無錫的錫師附小上的一年級，那時只發了一本大的紅色毛主席語錄，第一堂課是 “共產黨和共產黨領導的隊伍，是我們的核心力量。。。?！?還教一些毛主席萬歲之類的口號。布置的課外作業也不多，抄寫語錄，背《為人民服務》，《紀念白求恩》，《愚公移山》老三篇，周三下午老師政治學習，學生不上課。暑假作業是每天抄寫一段毛主席語錄，我發現了月份牌上的語錄都比較短，所以我都是抄月份牌上的語錄，“人民公社好” 五個字，一天就交差了。 每天放學回家，將書包往家門里一放，就出去玩了，所以我的外婆總是講“ 這個老小回家從來看不見人，只見一個書包”。多少年過去了，我一直在想，為什么我們那時老師教的很少，但是我們的知識，理解能力并不差，后來也成為了社會的有用之才呢？我覺得可能我們那個年代，老師教的少，倒是為學生留出了大量的時間去自學和動手。比如我哥哥喜歡詩歌，我們也通過各種渠道去找破爛不堪的唐詩解釋，自己學，還記筆記。舅舅拿來一本如何刻印章，我們倆就學做篆體，刻圖章，第一次刻出來的圖章是反字，因為我們不知道圖章上要寫反字。以后自己學口琴，二胡，裝收音機 等等，都不是老師和家長要我們做的，全部是興趣驅動。那個年代流行在大街上寫大幅標語，我覺得那是一個技術活，只要有人在街上寫大幅標語，我就去看，后來，撿了一個舊的排筆，自己就在水泥上用水寫，后來我的魏體字達到了寫大幅標語的水平。自己還在家里學畫毛主席像，到照相館的窗口去看老師傅如何畫像，回家后在毛主席像上打上小方格，畫大的毛主席像，我的繪畫能力就是這樣學的。 我在高中畢業前，看過中國文學史，世界文學史，普通物理第一冊，晶體管原理等許多大學看的書，但是，我都是自己瞎看的?，F在的孩子功課太緊，反而念傻了。留點空間給孩子，他們能學的更好。 當然這也不是絕對的。