2015年的鐘聲，令人振奮！ 特別是近年來，我國的政治經濟社會文化都得到了長足的發展。人民生活幸福美滿，國家地位日益上升。 作為一個教育工作者，很自然地回首這幾年來中國教育的發展，仔細想來，不禁唏噓不已。 記得自2005年起，我連續三年參加江蘇省教育科學院舉辦的“師陶杯”論文競賽，均得一等獎，并受邀在頒獎會上進行主題發言。這說明，我論文所述，基本能反映當時的教育狀況以及教育關注。 十年后的今天，教育跟經濟社會一樣，在不同層面的各個方面都取得了進展。 下面我想把當時的三次頒獎會上的發言，向大家做個匯報，請大家比較一下，今天的教育，在哪些方面取得了成果！ 2005年，因論文《生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝 ——應試教育對生命的摧殘及其文化歸因》而獲一等獎，在頒獎會上的發言題目是： 關注應試教育謎團 眾所周知，教育的目的是為了培養人。聯合國科教文組織認為教育要讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活以及學會生存,要致力于學生素質的全面發展。但在功利的催化下，應試教育成為了教育的主要目標和方法，使教育目的看起來越來越不那么高尚，使教育過程看起來越來越缺乏耐心。教育越來越使人感到更多的是在利用人，而不是培養人，是在摧殘人，而不是發展人。由于應試教育的巨大壓力，兒童幼小的心靈和稚嫩的身軀無辜地承受了過多過重的負擔，他們被剝奪了健康快樂成長的權利，導致了他們對生命的迷茫、失落甚至絕望，有的還背棄生命，過早地結束了生命，平添幾多人間悲??！可以說，應試教育的弊端人所共知，已為千夫所指！ 然而，應試教育并沒有在全社會的共識下銷聲匿跡，在素質教育不斷深入開展的今天仍然有其生存空間，甚至在一定程度上還以不同的存在方式占據著教育的主導地位，令人匪夷所思!到底是什么力量如此巨大，吸引著人們義無反顧地走上應試教育這條不歸路？使社會拋棄了正確的價值取向，偏愛歧路亡羊；使家長泯滅了作為父母的天性，收起了溫暖慈愛的目光；使老師混淆了自身的身份職責，扮起了看護羊群的狼！ 他們都在追尋著什么？透過應試教育現象，不難發現他們的目光所向，是美麗的海市蜃樓！他們的目光背后，是歷史的沉疴，是社會的殘渣，是沒落文化的投射！我把這股擾亂人們正常思路、促使人們心理異常變化的力量歸罪于等級文化。所謂“官本位”文化、“腦本位”文化以及“成人本位”文化，說到底，就是 “功利”文化！“功利”文化催生“功利”的應試教育，同時也成為了應試教育蔓延的溫床。而應試教育的短視、狹隘和殘酷，正一步步把兒童逼向絕路。使兒童們滿腹委屈而無處傾吐，心力交瘁而苦不堪言。他們失去了作為人的自然尊嚴，被扼殺了作為人的多種發展可能和獨特成長需求。致使兒童們在父母那兒是“掙面子和謀利益的工具”，在老師那兒是體現業績、獲得社會肯定的工具，在有關部門和官員那兒，是實現教育政績的工具。兒童在教育實施中的地位和份量變得越來越邊緣化和微不足道，似乎到了教育可以忽略兒童本身的地步！教育在不知不覺中、抑或是在眾目睽睽之下違背了教育原則、偏離了正常的軌道，正去向一個莫名的、墮落的遠方。 因此，我覺得有必要通過剖析那些打著“關心兒童”的旗號卻行著“摧殘兒童”之實的人們的深層動機，為爭取一個能讓兒童健康快樂地成長的環境而呼，為促進教育本身的健康快速發展而呼！于是撰寫了《生命之花在文化嚴霜的摧殘下凋謝》一文，關注了應試教育對生命的摧殘，并從文化的視角作出了等級文化是兒童生命的隱性殺手的歸因。希望籍此盡一份有良心的教育工作者的責任。 文章很過癮地為千千萬萬個飽受應試教育之苦的兒童們喊了一聲“痛”。也許這個“痛”也是千千萬萬個老師和學生家長的“痛”，乃至是整個社會的“痛”！事實上他們都在痛苦著而不能自拔！但文章卻并未因此而找到醫治這痛苦的良方。因為這絕不是一篇文章所能擔負得起的，也不是任何個人能夠在短期內所能做到的，這需要社會各方面長期的關注和傾心的努力，才能逐步做到的。這同時也使我感到作為一個文弱書生的軟弱和無奈：恐怕應試教育還要在不短的時間里繼續摧殘、折磨著那些可愛的、天真無暇的兒童們，還繼續要有人終于經受不起這折磨而過早夭折！