天一中學校長沈茂德先生發表在9月23日《無錫日報》上的演講摘錄，其中講到德育教育的真實性和有效性。 他說，我們需要的是德育教育的形式，還是需要德育教育的力量？ 這看似簡單的提問，卻是決定選擇真實還是形式的重要話題。 1998年他出訪德國時，我國駐德使館一位官員，對我國學校德育工作提出尖銳批評說，人需要鹽分，但決不能讓人直接吃鹽。 遺憾的是，很多中小學的德育工作確實存在讓人“直接吃鹽”的事實。 沈校長說，一個人的素質就像冰山一樣，浮在水面上的容易看到，如學歷.文憑.專業，等等；但真正決定人的成功與否的因素，其實是隱伏于水下的冰山的主體部分，也就是人們所說的“核心素質”。 教育工作不能看到或摸準這個核心素質進行，正是沈校長講話題目所披露的，常?！案械酵纯唷?。 職業技術學院一位老師看了沈校長的文章后說，為何我們如此努力，卻常常感到痛苦，這個問題該提給誰呢？ 他說，職業技術教育的培養目標，是技術員和 工程師，有較強的動手能力，正確的人生觀和價值觀。課堂教育和實踐教育相輔而行，是職業教育的顯明特點。為了從實現培養目標的實際需要出發，學校的專業設置. 課程課時分配及 教學形式，學校知道怎么做，該有更多的自主權。學校培育的畢業生，核心素質怎樣，最終是符合生產建設的需要，為他們的成功成才，夯實基礎。 可是，教育行政部門許多剛性規定，盡管沒有道理，但也得執行。例如，馬列主義課程的安排，大一年級多少課時，大二年級多少課時，規定得死死的，學校想在不少于總課時的前提下作些調整，也動彈不得，只能照本宣科。只要形式，不要力量，夠典型的。 從對學校教育的議論，勾起我對經歷的機關政治學習的回憶。每周半天，雷打不動，幾十年如一日。除此之外，我上過團校. 黨校. 工會干部學校. 行政干部學院，少則幾天，半月， 一月，多則半年乃至一年。這項制度也許是老里老早從“老大哥”那里學來的，我沒有考證過。1950年代，蘇聯團中央第一書記在上海做報吿說，蘇聯共青團有團校200多所，共青團員的任務就是“學習，學習，再學習”。聽了真教人向往。 現在回頭看來，這種學習和教育，是否存在只要形式不要力量的問題呢？ 政治教育隱伏在水下的冰山主體——核心素質，該是理想， 信念，對黨和人民的忠誠。以此標準，來檢驗一下政治教育的效果究竟如何？蘇東骨牌倒式的解體，已成經不起檢驗的事實。 我國的情況如何？ 從反腐敗和違反”八項規定”. 違反黨風黨紀，暴露出的大量問題，看黨員和黨員干部直至黨員領導干部的核心素質怎樣？通常得到的回答是不怎么樣。這里有個敢不敢.愿不愿正視現實的問題。 再回到沈校長提出的“為何我們如此努力，卻常常感到痛苦”的問題上來，事實表明，只要形式，不要力量的形式主義做派，不僅在教育工作中存在，在黨政工作的許多方面不同樣存在嗎？又有多少人像沈校長一樣，意識到“為何我們如此努力，卻常常感到痛苦” 呢！ 邢式主義的害人，害黨，誤國，真該從上到下努力清除清除了。 - 顯示引用文字 - 網易考拉iPhone6s玫瑰金5288元，現貨不加價