由老師朋友們編寫的《家庭教育關鍵詞》幼兒卷和小學卷出版面世(無錫市學校管理中心主編，知識出版社出版) ，該中心主任許立新作序。 我看了覺得所說關鍵詞(問題)有現實針對性，于是送給為人父為人母的年輕朋友閱讀。不料，幾位朋友讀后都稱贊書上說的有道理，從上海. 南京等地來電話要書。他們說，孩子的爺爺奶奶和外公外婆都要看，買也好送也好，反正要。我轉告正在編寫初中卷和高中卷的老師們，他們聽到編寫的書為家長們熱捧，也歡欣鼓舞。 為了培養下一代，我欣然滿足了朋友們的要求。 我一向認為，幼兒園學前教育和中小學基礎教育階段，是學校教育、家庭教育、社會教育鼎足三分。雖這三種教育各有側重，但相互滲透，相互影響，對受教育者的健康成長都不可或缺。 文革中有件事給我的印象很深。 紅衛兵響應號召“破四舊” ，在一次“破四舊”中，帶隊老師按照上面布置的特定對象路線圖，挨家挨戶進行。參加這一行動的一位紅衛兵，父親是三十年代的革命文人，地下黨員，堪稱標準的革命老干部。不料他家竟然列入“破四舊”名單。所謂“破四舊”， 實際上是一次抄家行動，將其父親保存的報刊書籍統統當作四舊，裝進蔴袋抄走。這位紅衛兵百思不得其解。從此，他退出了紅衛兵，當了逍遙派，不再參加任何“革命行動”。文革后，考大學順利過關，學有所成。畢業后在科技事業上頗有成就。談及往事，他總是很感慨地說是得益于社會教育，使他懂得了選擇。 至于家庭教育，我的體會它也是一座學校。 常有人說我培養教育出的子女不錯。而我認為，實際上談不上我有什么刻意培養，是形勢把他們逼出來的。文革時期，社會上一度盛行“交白卷”， 知識越多越反動，讀書無用論。飯桌上談起，我說，知識與反動，不知道馬克思. 恩格斯或列寧在哪本書上說的，馬列的書也是知識，可惜我懂得太少。聽說馬克思對數學很有興趣，空來做做數學題，覺得是業余的享受?？磥聿⒉皇撬兄R都是無用的。文革后，知識青年唯有的出息是考大學。兩個兒子考大學，他們迎考是第一位的，我的幫襯是第二位的，有幸他們都進入了重點大學。踏進社會，闖天下全靠他們自己。 家庭對他們有無影響？平心而論，也不能說沒有。 官該怎么當？ 家人相聚，我常發感慨，我在行政機關呆了幾十年，接觸過的大小官員，小到生產隊長，大到省部級、副國級、正國級的高官，掐指算來不在少數，人們最討厭的是官不大、架子大的人，靠擺譜顯威風，裝腔作勢，一看就覺得不怎么樣。 “凡是讓人瞧不起的事不做” ，這該是做官的底線。 老伴聽了常捅我的底: “老先生的做官要術不是無病呻吟，你們聽懂了嗎？” 有人評論說，為官者能力有大小，有你說的兩點操守，可就很不錯了。 “做事先做人；能做事的未必會做人，會做人的人倒可能做事?！币彩俏壹蚁愀鄣膹V州的南京的常州的家人回家聚會的議論話題，談起來互搶話頭，興趣正濃。 家庭教育，我的體會是不搞繁瑣說教，更多的應當是“教育的目的在于行動，而行動則是最好的教育?！逼鸬綕撘颇饔?。 由此想到許立新主任在《家庭教育關鍵詞》序言中提出的“學習如何努力當好家長，如何與孩子共同成長”的必要性，發揮好家庭教育的陣地作用。 至于學校教育的功能，誰也不否定，就不贅說了。有人說，現在學校教育也有很多不盡人意的地方，需要改革。我說那是要另行討論的問題。