過去兩年，我一直研究網絡教育，當時的初衷是認為，中國的教育“病”了，存在許多的問題，而互聯網是改變中國體制問題的一貼良藥，通過互聯網也許能改變教育的現狀，但是兩年下來，我們一直沒有將網站上線，在外人看來，認為我們可能有點虎頭蛇尾，沒有堅持，其實主要的原因是覺得時機還沒有到，或者我們沒有找到合適的方式切入網絡教育這個領域。 (1) 面向中小學教育 首先我們將重點放在了中小學，開發了解題網，網絡上有許多的題庫，但是沒有高質量到解題課程，我們是針對題庫，上網絡解題課，經過一些的市場調查，大家認為不錯，于是我們開發了網站和一些演示性課程，但是在進一步地發展過程中，遇到了兩個無法解決的問題，第一是家長反映“學生沒有時間看網絡課”，現在的K12（美國指中小學）學生課后作業非常地多，三天一小考，加上各種的課外輔導課，根本沒有時間再去看網絡課程，另外，家長擔心學生不自律，內心不支持學生接觸網絡。 第二個問題是家長很功利，希望找到的題目是學?；蛘吒呖家嫉念}目，這就要和學校教學同步，有現職的老師參與，而現職的教師很忙，不會來做我們這些沒有明確盈利目標的項目。30元錢上一堂課有人有興趣。 (2)體制內，還是體制外 為了解決學生沒有時間的問題，我們考慮是否能和學校合作，在網站中我們增加了老師和家長的角色，老師通過網絡給學生布置題目，批改作業和做課外輔導，我們將網站也改成了“課外輔導網”但是這樣做就要和學校和教委合作，變成了要和體制內的機構打交道了，推廣就非常成為問題。教師都通過各種渠道在辦課外培訓班，開通了網絡教育，一是增加了教師的工作量。第二是可能斷了教師的財路。要和體制內的機構打交道，就要花錢。這就要求網站一開始就盈利，這樣做和互聯網精神相悖。向學生收費又會遭到家長的反對。最后可能演變成了家校通那樣的模式。 同時，如果和體制內的機構打交道，網絡的推廣就變成了靠關系市場。做的形式和內容要聽目前教育部門的，變成了教育體制的附屬工具，評判網站的好壞，是關系。這樣無法改變目前教育現狀。這不符合我們的初衷。 我們有個朋友開設了教師進修網站，通過教委買服務的方式，讓老師進修學，但是我們看了一下，內容很爛，老師不愛看，往往是登入進去，開在哪里，自己打游戲，玩QQ?；靷€學分，網站的經營者的主要工作不是放在教育內容上，而是放在了公關各地教委上了，靠關系發展的事業往往就變了味。 而且就算是這樣，我們在一個地區成功，也很難在其他地區成功，只可能成為一個工具軟件，讓各地的教育部門自己搞，或有利益關系的人去做。這就不會成為一個有意義的網站了。 (3) 面向大學 我們同時也關注普通大學，中國的大學“病”的也不輕，首先是課程設置有很大的問題，第一學期學習的課程主要是:政治思想課，“毛特科”，法律，思想品德，體育，大學數學，大學英語，就業輔導課等等，一大堆不痛不癢的課程，一下子就將學生的學習熱情澆滅了。專業課不切實際，教師都是年輕的研究生，沒有教育經驗。他們許多人是為了找一份穩定輕松的工作而選擇當教師的，不愛教育，沒有工作興趣。有點能力的老師重點是爭取科研項目，在校外做項目，根本不把教育放在心上，和國外的課程相差甚遠。于是我們就想，我們聘請社會上有經驗的工程師制作實用的專業課程，作為大學的課程的補充讓學生“從做中學”，培養他們學習專業的興趣。 我多年從事IT技術工作，于是我自己開設了10幾門專業課程。全部面向動手實驗和編程。給大學老師和學生看了之后，都贊不絕口。 但是在后來的推廣過程中，我們又遇到了問題，大學生普遍不愛自主學習，長期的應試教育，養成了他們聽老師的，應付課程的習慣，自學的熱情不高，不愛專業，不愛學習更多的知識。我們調查過常州大學城的學校，大概一個班上僅有3到4個學生是愛學習的，大部分是應付的。當然，我相信一流大學的學生要好一點，但是我們面向的畢竟不是清華北大的學生。 中小學的學生沒時間學，大學生沒興趣學，叫我們這個想當老師的人如何是好？ 面對“病了的中國教育” 互聯網好像還沒有特效藥。我們會繼續研究下去。