在組織部門工作，時間長了，便覺得如何讓學校黨政兩個一把手相互配合工作是個問題。黨政分設的學校，其班子情況大致有五種： 一是校長聽從書記，班子相安無事。這種學校全市只一所。書記資格老，識見膽魄非同常人，是學校中公認的一號首長。有一次我去那所學校聯系工作，正跟書記交談時，校長進來了。他有事要請示，身后還跟著一位家長。書記請那位家長到外面等候，但并不避我。校長說，那位家長的孩子要轉學，他的借讀費能不能退，退多少。書記說：“退給他，已經讀了一年，退兩萬?！毙ｉL說聲好的，就起身出去了。這種事，若在別的單位，一則已有定規，二則是校長負責制，校長一般都會自己處理，書記都不一定會知道。這所學校的書記還曾跟我講過民辦學生減免的事。她說：“家庭困難的學生很多，不少孩子考上了這里的民辦，但交不起錢。我一個個批減免，批到手發軟，再批下去，辦學經費成問題了?！憋@然，困難學生能不能減免費用，減免多少，都是她一人當場落筆決定的。 二是書記聽從校長，班子也相安無事。有一所學校老書記在位時，書記校長時常要爭辯，每次開辦公會議都會爭，爭得連正事也沒時間討論。后來新書記到位，就再沒發生過爭執。這位新書記言聽計從，校長說一就是一，說馬就是馬。當然書記的無條件服從也贏得了校長的贊許，在仕途上得到校長的力挺。書記聽從校長，還有一種情況，就是男校長、女書記。女書記一般不大堅持己見，遇事常常會說：“聽校長的?！狈催^來，男校長對女書記多少也會讓著點，不然也太沒風度。正因如此，黨委調配干部時，會有意識地搞個男女搭配。 三是書記校長把矛盾擺在面上，班子狀況很讓人頭痛。有一所學校，書記校長資格都比較老，互不相讓，見面連話也不說。局黨委要求他們班子開一次民主生活會，讓我去參加。會上，各人說各人的無關痛癢的話，也沒提及解決矛盾之事。我搬出黨委意見，希望兩位正職領導能經常溝通溝通工作。老校長說：“我主動溝通確實不夠，因為我想，我在年齡上總還是大幾歲的?！边@話聽起來是自我批評，實際上是在批評對方。這樣的會議自然解決不了問題，最后一人退二線，一人就調離了。還有一所學校書記是原先的校長，校長是原先的副校長，原本兩人關系不錯，但當兩人從上下級關系變為兩個一把手時，便形同陌路了。最后也是一人退二線，一人調離。再后來，當調離的校長擬委以重任時，組織部門專門去聽取那位退休書記的意見。想不到那位老書記說：“我們沒有矛盾，都是體制的問題?！秉h政明顯鬧不和的班子雖然不多，但一直是有的。 四是黨政表面上相安無事，但實際上形不成合力。兩人互有意見，只是不放在公開場合說。有一位書記，在位時幾次寫信反映校長的問題，希望將校長免去或調離，校長對此也有風聞，心中很不痛快。但在學校中兩人還是表現出能相處的樣子。這樣的單位其實不少。 第五種是理想的班子，所謂兩人赤誠相見，有商有量，形成合力。但這種理想狀態的班子太少太少。有時相安無事的班子也讓人不無擔心，會不會集體做出格的事呢？這也不是沒有教訓的。 就在前幾天，跟一位熟悉的退休校長聊天，說起處理黨政關系的往事，他說有一回上面要求建立一個領導小組，由黨政一把手任組長，他們學校認真執行文件精神，設了書記校長兩個組長。這又讓我想起上面提到的那位老書記的話：都是體制的問題。我不做組織工作很多年了，但當年我遇到的問題，現在恐怕還依然是個問題。