這是四年前寫的一篇紀實文字，因為當時沒處發表，就存在U盤里。偶爾翻看到它，覺得有點意思，現在有回憶錄網可發，就把它拿出來讓大家看看。 一位家長談到現行教育制度時，表現出滿肚子憤怒，卻又顯得很無奈。 對我們現行的教育制度，這位家長認為，它損害青少年的心身健康，摧殘人才成長，造成受教育的不平等，簡直像謀財害命，已經到了不改沒有出路的地步。 她介紹說：她兒子就讀一所重點小學五年級，從一年級起，一直是品學兼優的“三好生”。自幼對書法、繪畫、科普、詩歌等不但喜歡，而且表露了一定的天賦。七歲時書法作品就入選全市展覽，兒童詩歌創作、科普作品均有獲獎。對看書學習有濃厚的興趣愛好。人見人夸，“這小囡長大定有出息“。 盡管工薪階層的收入有限，我們還是咬牙關，多花二萬元讓他進了重點小學。 自從他進到這所重點小學后，就作業多，開始奧數、英語補習。從此，幾乎每周只能休息半天，每天學習時間在十小時以上。暑寒假里，作業、補課照舊。他只好把所有個人的興趣、愛好全部拋棄，逐漸由原來對學習的濃厚興趣，出現對學習的厭倦和不堪重負情緒。 他的體質原本是不錯的。由于長期的學習負擔重，腦力和體力消耗量大，盡管我們省吃儉用給他增加營養，還是明顯地感到他的體質在下降，擔心可能影響到他的發育期。 我說：“既然你的兒子的學習成績已經名列班級前十名，而且各門功課的成績穩定在九十分以上，基礎該說不錯了，將來升高一級學校學習不會有問題，為什么一定要去拼滿分？” 她顯出了激動和無奈的神情說：“這正是現行教育制度和教育主管部門的做法的要害所在。中小學教育本來是打基礎的，在這個教育時段，目的是要培養學生樹立正確的學習目的性，培養對學習的興趣和良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，打好語文、數學、外語等文化基礎，為日后升入高一級學校，繼續深造或學習職業技術準備條件。而現在，教育主管部門不是著眼于基礎教育的普遍提高，不是著眼于廣大青少年的培養成才，而是熱衷于把本來就緊缺的教育資源，拿去辦重點小學、初中、高中，建造教育“象牙塔”。你想進入他們的“象牙塔“，一要拼分數，二要拼經濟實力，因為與重點學校的錄取分數線，相差一分二分要多繳好幾萬元，即使借讀，也得多出好幾萬元。這對有權有勢家庭的孩子，他們有多種辦法好想，而對我們這些無權無勢家庭的孩子，唯一的辦法就靠拼。我們知道，孩子門門功課成績能穩定在九十分以上，不必去死拼滿分了，多一分二分沒有實際意義?？梢豢窗嗌系耐瑢W，同等成績的都在學奧數、上補習，都在拼，我們的孩子能不拼嗎？看到小小年紀的孩子，在學習負擔的重壓之下，苦不堪言，父母痛在心里，卻毫無解救之力。教育主管部門這種做法，對孩子們的心靈損害，成才的挫傷，以及品德意志的負面影響，何其嚴重！把這樣辦教育，稱之為謀財害命，過份嗎？面對民怨沸騰，真不知道那些管教育的領導人是怎么想的？” 她的激憤感染了我，我答道：“你問得好。他們之所以這么搞，可謂名利雙收。辦重點學校容易顯示政績，好臉上貼金；可以利用進重點學校批條子、拉關系、討好領導；可以廣開財源，多收費，滿足部份個人需要；還可以為他們的子女享有這部份特殊的教育資源取得特權?？傊?，這對他們好處多多，何樂不為！他們可以讓老百姓罵娘，卻無悔改之意，說到底是利益在起作用?！?“教育方面的問題，黨政領導應有所見聞，為什么他們無動于衷呢？” “這的確是個問題。教育是一門科學，涉及到教育學、心理學、人才學、社會學等等，要經過專門訓練，方可取得知識，才能對其有所了解和認識。而我們現在的干部管理體制，仍多沿襲‘外行領導內行’的傳統做法，不少分管教育的黨政領導同志并不懂教育，他們對教育制度存在的一些深層次問題，難以作出理性思考，常常憑直覺進行就事論是的判斷。因而他們很難成為現行教育的改革派，充其量只能當個改良派，這在客觀上起了對現行教育制度弊病的保護傘作用。教育改革推進不動，恐怕這是一個重要原因?！?“那么今后我國的教育制度如何改呢？” “依我看，這件事最終得驚動中央領導，由他們出面講話干預，做出批示才行。慣常的做法，在步驟上，可以先造輿論，讓圈內圈外的有識之士大家來發表意見。在此基礎上，發揮智庫的作用，組織專題討論，進行科學研究，制定教育改革的總體方案，由點到面進行試驗。只要中央下決心，辦法總比困難多。我們寄希于胡錦濤總書記，希望他像當年毛主席、劉少奇那樣，研究研究教育問題。我們大家要多做這方面的呼吁！” 事隔多年，重讀上述對話，雖有問題并沒有解決的感慨，但面對改革大潮，面對習總書記的睿智，面對他推進改革的膽識和決心，我和家長們看到了希望，有了信心。